- Bezprawnik -
- Państwo -
- Niektórzy uczniowie nie dostali się ostatecznie do żadnej z wybranych szkół, ale minister twierdzi, że to nie narusza ich prawa do nauki
Niektórzy uczniowie nie dostali się ostatecznie do żadnej z wybranych szkół, ale minister twierdzi, że to nie narusza ich prawa do nauki
Rzecznik Praw Obywatelskich zwrócił się do Ministra Edukacji Narodowej i stwierdził, że skutki, wywołane reformą edukacji, to jawne naruszenie Konstytucji. Ja bym nawet poszedł o krok dalej — to jawna dyskryminacja.
RPO a reforma edukacji
Rzecznik Praw Obywatelskich, dr hab. Adam Bodnar, pisze do Ministra Edukacji Narodowej
RPO ponadto sygnalizuje, że niekonstytucyjność reformy edukacji, a raczej jej skutków, związanych z brakiem miejsc w szkołach, wyraża się m.in. w poniższych problemach
- Podwójny rocznik oznacza ciasnotę i pogorszenie się warunków nauki dla wszystkich uczniów, nie tylko dla pierwszej klasy.
- Brak miejsca w wybranej szkole może też oznaczać dużo większe koszty dojazdu do szkoły, w której są miejsca.
- Dla uczniów z małych miejscowości nie starcza miejsc w bursach, bo liczba miejsc noclegowych nie uległa podwojeniu. Będą musieli wynajmować pokoje po cenach rynkowych, a przez to koszty ich edukacji wzrosną.
- Może to sprawić, że wielu uczniów zrezygnuje z korzyści, jakie daje nauka w dużym mieście, z bogatą ofertą kulturalną, lepszymi możliwościami zdobycia dodatkowych kwalifikacji i przygotowania się do edukacji na wyższej uczelni.
Odpowiedź ministra
Jak donosi serwis Prawo.pl, do słów Rzecznika Praw Obywatelskich odniósł się już minister edukacji. Zaznaczył on, iż konstytucyjne prawo do nauki nie oznacza, że każdy uczeń ma się dostać do szkoły, do której chce. Adam Bodnar powinien ponadto doczytać przepisy. Według ministra edukacji art. 70 Konstytucji oznacza, że uczeń ma mieć możliwość kontynuowania nauki, a taka możliwość rzekomo jest.
Niezależnie od twierdzeń ministra, całkowite wywrócenie obecnego systemu, wraz z likwidacją gimnazjów, jest z założenia obarczone dużym błędem. Podczas wprowadzania owej, podnoszone były argumenty o niewydolności ówczesnego systemu edukacji, a także wskazywano na niski poziom nauczania.
Oczywiście każdy rozsądny człowiek zdaje sobie sprawę, że ewaluacja funkcjonującego systemu edukacji powinna być długoterminowa (łącznie z badaniem losów absolwentów), a poziomu nauczania nie zmieni się żadną reformą. Wprowadzanie takich, gruntownych reform, powinno być poprzedzone wielopłaszczyznowymi konsultacjami, a także specjalistycznymi badaniami, których nie było.
Problemy z rekrutacją do szkół mogą być również uznane za dyskryminację tegorocznych kandydatów do szkół średnich. Wbrew konstytucyjnej równości wobec prawa, tegoroczni kandydaci są w sytuacji dużo gorszej, niż ich koledzy sprzed roku, a także ci, którzy w przyszłym roku będą aplikować do szkół średnich. To, że niektórzy uczniowie nie dostaną się do wymarzonych szkół, nie jest spowodowane tym, że nie przykładali się do nauki. Cała sytuacja jest jedynie skutkiem działań, jakie zafundował uczniom rząd.
zobacz więcej:
Najem prywatny nie jest niewidzialny. Fiskus coraz łatwiej może sprawdzić, kto zarabia na mieszkaniu
14.05.2026 16:00, Joanna Świba
14.05.2026 15:09, Marcin Szermański
14.05.2026 14:22, Joanna Świba
14.05.2026 13:30, Miłosz Magrzyk
14.05.2026 12:51, Marcin Szermański
14.05.2026 12:13, Marcin Szermański
14.05.2026 11:22, Mateusz Krakowski
14.05.2026 10:46, Edyta Wara-Wąsowska
14.05.2026 9:52, Edyta Wara-Wąsowska
14.05.2026 9:16, Aleksandra Smusz
14.05.2026 9:06, Marcin Szermański
14.05.2026 8:22, Edyta Wara-Wąsowska
14.05.2026 7:42, Mateusz Krakowski
14.05.2026 6:55, Joanna Świba
13.05.2026 15:56, Jakub Bilski
13.05.2026 15:00, Joanna Świba
13.05.2026 14:07, Mateusz Krakowski
13.05.2026 12:28, Edyta Wara-Wąsowska
13.05.2026 11:34, Piotr Janus
13.05.2026 10:42, Edyta Wara-Wąsowska
13.05.2026 9:55, Piotr Janus
13.05.2026 9:12, Marcin Szermański
13.05.2026 8:23, Edyta Wara-Wąsowska
13.05.2026 7:32, Mariusz Lewandowski
13.05.2026 7:10, Joanna Świba
12.05.2026 20:50, Jerzy Wilczek
12.05.2026 20:25, Mariusz Lewandowski
